学校でちゃんとやってるの？？

学校から、「今日こんなことがありまして・・・」と連絡してこないからといって、学校で次男がスムーズに過ごしているとは限らない。

「発達障害の子どもと上手に生き抜く７４のヒント」の著者の小林みやび先生もこの本の中で言っている。

「『特に先生から何か言われているわけでもないから、うちの子は学校ではそれなりにやっているんだろう』と考えるのは、早計です」と。

先生からは何も言ってこない。

本人もこちらから特別尋ねなければ、何も言わない。

「なにか変わったことあった？？」ときいたところで、「ん？？変わったことって？？なにもないよー」と言われるのがオチ。

本人はそもそもこちらが思っている「変わったこと」がどんなことか分からない。

「怒られたりしなかった？」「何か失敗したことある？」「うまくいかなくて困ったことある？」と多少具体的に聞いてみたところで同じ。

怒られることは日常茶飯事だし、失敗は特に失敗と思っていない。うまくいかないことだらけだが、それで本人が困ったと感じることは少ない。

だから、みやび先生は、授業参観とか特別なときではなく、普段の日に偵察のために学校に行くのが良いといっている。

だが、日常外で仕事をしているわたしにそんな暇はない。

そんなわたしに次男の情報を与えてくれるのは、長男であり、親切に？？ご注進してくれる保育園から一緒の女の子のお友達だ。

長男にとっては、災難以外の何者でもないが。

長男のもとに、次男の情報は、主に長男の友人たちによってもたらされる。

「今日、お前の弟、そうじさぼって怒られてたぞー」とかそういう類のものだ。小学生男子にありがちなやつ。

それを長男は母に苛立ちとともに伝えてくる。

それから、保育園から一緒の女子。

「○○くん、きのう先生に叱られてたよー」

「そうなの？？どうして？？」

「しらなぁい」

知らないなら言うなよとすこしイラッとはするが貴重な情報源。大切にしないと。

そういう情報を得て、やっと

「どうしてそうじしなくて怒られたの？」

「だってまだ給食たべてたんだもん」

「どうして給食たべるのにそんなに時間かかっちゃったの？？」

「きらいな食べ物がでたんだもん」

とかの会話に発展できる。

「そうじするところがどこかわからなかったんだよー」

とか

「そうじのしかたがよくわからなかったんだもん」ということもあった。そこまでわかれば、何とか解決策も検討できるというもの。とにかく情報を得なければなんともならない。